{"id":248700,"date":"2022-02-01T19:22:42","date_gmt":"2022-02-01T19:22:42","guid":{"rendered":"https:\/\/universidadisep.com\/sin-categorizar\/estrategias-de-la-psicologia-educativa-tradicional-en-la-orientacion-de-la-conducta-infanto-juvenil-en-la-actualidad\/"},"modified":"2025-07-08T10:34:09","modified_gmt":"2025-07-08T17:34:09","slug":"estrategias-de-la-psicologia-educativa-tradicional-en-la-orientacion-de-la-conducta-infanto-juvenil-en-la-actualidad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/respaldoweb.universidadisep.com\/latam\/vida-uisep\/estrategias-de-la-psicologia-educativa-tradicional-en-la-orientacion-de-la-conducta-infanto-juvenil-en-la-actualidad\/","title":{"rendered":"Estrategias de la psicolog\u00eda educativa tradicional en la orientaci\u00f3n de la conducta infanto-juvenil en la actualidad"},"content":{"rendered":"

Desde el inicio de los procesos educativos se han tenido que tomar en cuenta las diferencias significativas en el desarrollo del <\/span>comportamiento<\/b> humano, las cuales son realmente \u00fatiles e importantes para la aplicaci\u00f3n pedag\u00f3gica y did\u00e1ctica, as\u00ed como para determinar las estrategias de la psicolog\u00eda educativa. Por ejemplo, \u201cen el condicionamiento cl\u00e1sico, el aprendizaje es pasivo, absorbiendo y reaccionando autom\u00e1ticamente a los est\u00edmulos\u201d (p.38 Coll, Palacios y Marchesi 2014). Mientras que, en el <\/span>condicionamiento operante,<\/b> el aprende procede u \u201copera\u201d sobre el entorno.\u00a0<\/span><\/p>\n

El condicionamiento operante en el proceso educativo<\/h2>\n

Es as\u00ed, como ciertas investigaciones sobre las teor\u00edas educativas, cl\u00e1sicas en el contexto de reforzamiento y modificaci\u00f3n conductual del <\/span>condicionamiento operante<\/b>, han podido determinar como la memoria de los beb\u00e9s\u00a0 repetir\u00e1n una acci\u00f3n d\u00edas o semanas despu\u00e9s, si se eval\u00faan en un contexto muy an\u00e1logo a aquella en la cual fueron inicialmente adiestrados.\u00a0 Es decir, de acuerdo a dichos autores:<\/span><\/p>\n

El tiempo durante el cual puede conservarse una respuesta condicionada\u00a0 aumenta con la edad, oscilando entre dos d\u00edas para los beb\u00e9s de dos meses de edad y 13 semanas para los de 18 meses. En los beb\u00e9s m\u00e1s peque\u00f1os el\u00a0 tiempo de retenci\u00f3n puede aumentar dividiendo el entrenamiento en un mayor n\u00famero de sesiones. (p.38 ibid)<\/span><\/p>\n

En concordancia a lo antes expresado, se puede inferir que el condicionamiento operante, clave en teor\u00edas de la <\/span>psicolog\u00eda educativa<\/b> cl\u00e1sica, es un m\u00e9todo de aprendizaje que se produce a trav\u00e9s de la cohesi\u00f3n de refuerzos pudiendo ser recompensas y castigos por determinadas respuestas mostradas por el individuo. Al respecto, Reynolds (1968), expresa las respuestas expuestas simbolizan una peque\u00f1a parte de la <\/span>conducta<\/b> de los \u201corganismos superiores\u201d, mientras que la conducta sobrante es operante. En consecuencia, dice: \u201cno existen est\u00edmulos ambientales evocadores de la conducta operante; \u00e9sta conducta tiene la propiedad de simplemente ocurrir\u201d (p.13).\u00a0<\/span><\/p>\n

De igual forma, es importante aclarar, que en la terminolog\u00eda del condicionamiento operante, las respuestas operantes son emitidas por los organismos teniendo como objetivo principal de esta disciplina el aumentar o disminuir la probabilidad de que una <\/span>conducta <\/b>se vuelva a repetir. Las acciones que obtengan una recompensa, tender\u00e1n a realizarse de nuevo, mientras las que obtengan un castigo dejar\u00e1n de ejecutarse.<\/span><\/p>\n

As\u00ed mismo, al trasladarse en la historia, la teor\u00eda operante se construy\u00f3 como un an\u00e1lisis operacional de los tres elementos observables en el establecimiento de un reflejo operante: el est\u00edmulo discriminativo, la respuesta y el est\u00edmulo reforzante. Dichos factores, fueron llamados la triple relaci\u00f3n de contingencia, la cual a su vez est\u00e1 conformada, por las unidades de an\u00e1lisis del <\/span>comportamiento<\/b>, es decir est\u00edmulos, respuestas, consecuencias.\u00a0<\/span><\/p>\n

\"Estrategias<\/p>\n

En este contexto, es relevante acotar que la triple relaci\u00f3n de contingencias es una forma de explicar el comportamiento en donde a su vez, se hace referencia a la existencia de relaci\u00f3n entre acontecimientos. Entonces, si la primera conducta mostrada, es mayor que la segunda, la contingencia ser\u00e1 positiva, mientras que suceder\u00e1 todo lo contrario, s\u00ed la respuesta es negativa<\/span> (ib\u00edd. <\/span>Coll, Palacios y Marchesi ).<\/span><\/p>\n

Es as\u00ed, que para el control y manejo del comportamiento la triple relaci\u00f3n de contingencias est\u00e1 conformado por las unidades de an\u00e1lisis del comportamiento, es decir est\u00edmulos, respuestas, consecuencias. Mediante estos elementos, se han desarrollado tecnolog\u00edas para el control de la conducta y su explicaci\u00f3n, en donde se pueden realizar an\u00e1lisis funcionales\u00a0 para los \u201cprogramas de modificaci\u00f3n de conducta\u201d en los cuales se diagnostican las fuentes de aprendizaje en t\u00e9rminos de antecedentes, conductas y consecuentes.<\/span><\/p>\n

La contig\u00fcidad y contingencia<\/h3>\n

En t\u00e9rminos de psicolog\u00eda del aprendizaje, la contingencia se obtiene comparando dos probabilidades, en donde el \u201cest\u00edmulo Incondicionado\u201d (los alimentos por ejemplo) est\u00e9 presente junto con el \u201cEst\u00edmulo Condicionado\u201d (sonido por ejemplo) y que a su vez tenga lugar en su ausencia.\u00a0<\/span><\/p>\n

Sobre este mismo escenario, para Ponce (2012), si el condicionamiento cl\u00e1sico es expresado en t\u00e9rminos de contig\u00fcidad (simultaneidad), el condicionamiento operante se expresa en t\u00e9rminos de contingencia (probabilidad). Esto puede ser explicado de la siguiente forma:<\/span><\/p>\n

Dos sucesos son contingentes cuando ocurren conjuntamente seg\u00fan una cierta probabilidad. Por ejemplo, un autom\u00f3vil asegurado puede llegar a tener un accidente y sufrir da\u00f1os que requieran arreglos, si las condiciones se dan: que su conductor maneje ebrio, o que el ebrio sea otro conductor que lo choque, o sea, que est\u00e9 en el momento preciso para recibir el golpe (p.259)<\/span><\/p>\n

En definitiva, esta clase de aprendizaje se denomina condicionamiento operante, pues el individuo aprende a partir de las consecuencias de su \u201coperar\u201d sobre el entorno. Es necesario recordar que fue B. F Skinner qui\u00e9n enunci\u00f3 los \u201cprincipios del condicionamiento operante\u201d, en cuyo experimento las protagonistas fueron principalmente las ratas y palomas, concluyendo que los mismos elementos se aplican a los seres humanos.<\/span><\/p>\n

El condicionamiento en el aprendizaje<\/h2>\n

El proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje est\u00e1 compuesto por cuatro elementos: el profesor, el estudiante, el contenido y las variables ambientales (factores que forman parte esencial del binomio: escuela\/aula). Entonces, cada uno de estos elementos, influencia en mayor o menor grado, dependiendo de la forma que se relacionan en un determinado escenario (Ponce ibid).<\/span><\/p>\n

Ahora bien, aunque se est\u00e1 claro que el conductismo puede haber perdido gran parte del protagonismo que ten\u00eda durante la primera parte del siglo XX, el \u201ccondicionamiento operante\u201d continua siendo una herramienta significativa y empleada con periodicidad en los \u201cprocesos de moldeamiento de la conducta\u201d. Tanto es as\u00ed, que muchos padres la utilizan aunque no conozcan al detalle y con profundidad la teor\u00eda que de all\u00ed subyace y por supuesto que los docentes, de igual forma, hacen uso de las <\/span>estrategias<\/b> que provienen de dicha teor\u00eda, porque permite precisamente un mejor control y manejo del grupo estudiantil, as\u00ed como un proceso de aprendizaje en colectivo.<\/span><\/p>\n

Planes de acci\u00f3n y estrategias de la psicolog\u00eda educativa<\/h3>\n

Ahora bien, dentro de contextos escolares reales es necesario\u00a0 prevenir y erradicar el problema a fondo, identificando la sintom\u00e1tica conductual de forma puntual, sin olvidar que la escuela en su conjunto debe analizar el tema integralmente y se deben tomar las decisiones que sean m\u00e1s convenientes de acuerdo al contexto. Por ejemplo, haciendo uso de la teor\u00eda cl\u00e1sica del conductismo, espec\u00edficamente en el condicionamiento operante, se pueden dar sugerencias para mejorar situaciones de bulliyng, los cuales est\u00e1n presentes en los escenarios educativos en abundancia y vienen afectando en forma c\u00edclica a los ni\u00f1os y j\u00f3venes a nivel mundial, siendo un problema de origen conductual.\u00a0<\/span><\/p>\n

Dicho lo anterior, es imprescindible que en los planes de acci\u00f3n que se acuerden debe haber responsables de lo que se pretenda hacer y procesos de evaluaci\u00f3n de resultados. Algunas acciones que se realizan en instituciones educativas que han logrado disminuir el acoso escolar de acuerdo a Frola y Vel\u00e1squez (2011):\u00a0<\/span><\/p>\n

    \n
  1. Se reconoce el problema y se asume la responsabilidad de la escuela y sus actores.\u00a0<\/span><\/li>\n
  2. Se discute el problema p\u00fablicamente en presencia de todos los actores involucrados.\u00a0<\/span><\/li>\n
  3. Se establecen consejos escolares para darle seguimiento a las acciones convenidas entre las que no pueden faltar la vigilancia y el establecimiento de reglas claras y publicas en caso de que existan agresiones.\u00a0<\/span><\/li>\n
  4. Se hacen proyectos transversales, para tratar el problema desde todas las asignaturas, con la finalidad de crear conciencia y sensibilizar a todos los estudiantes del problema.\u00a0<\/span><\/li>\n
  5. Se crean din\u00e1micas de sana convivencia en el aula y en la instituci\u00f3n educativa en general, haciendo \u00e9nfasis en fortalecer las buenas relaciones y la solidaridad con otros.<\/span><\/li>\n
  6. Se realizan acciones desde el trabajo en el aula para fortalecer la autoestima de todos los alumnos y se fomentan las manifestaciones de afecto entre toda la comunidad escolar.<\/li>\n
  7. Se promueven los grupos de aprendizaje cooperativo cuidando de que se incluya a todos los alumnos al trabajo del aula.<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

    Como se pudo observar, aunque no se demuestran literalmente los refuerzos negativos y\/o positivos que se pueden aplicar para efectos de modificar determinada conducta problema, en un contexto psicol\u00f3gico infanto-juvenil<\/a> determinado, de forma subliminar en cada una las <\/span>estrategias<\/b> propuestas, est\u00e1n presentes la contig\u00fcidad y contingencia clave en el condicionamiento operante.\u00a0<\/span><\/p>\n

    En definitiva, la cuesti\u00f3n est\u00e1 en diversificar sobre lo ya estudiado y abordado en el campo de la <\/span>psicolog\u00eda educativa<\/b>, enfoc\u00e1ndolo e interviniendo desde otras perspectivas y adapt\u00e1ndolas al mundo actual.\u00a0<\/span><\/p>\n

    Bibliograf\u00eda<\/h2>\n

    Coll C, Palacios J, Marchesi A, (2014). Desarrollo Psicol\u00f3gico y Educaci\u00f3n.<\/span> Alianza Editorial, Madrid.<\/span><\/p>\n

    Frola\u00a0 P, y Vel\u00e1squez J (2011). Estrategias de intervenci\u00f3n. Los problemas de la Conducta en el aula Centro de Investigaci\u00f3n Educativa y Capacitaci\u00f3n Institucional S.C. M\u00e9xico D.F<\/span><\/p>\n

    G, S Reynolds (1964). Compendio de Condicionamiento Operante. Universida de California Estados Unidos de Am\u00e9rica.<\/span><\/p>\n

    Ponce M, Fundamentos. (2012). TOMAS PONCE MEJIA Red Tercer Milenio – PDF Free Download. Docplayer.es. <\/span>https:\/\/docplayer.es\/16138328-Tomas-ponce-mejia-red-tercer-milenio.html<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Contextualizaci\u00f3n del condicionamiento operante como herramienta clave de la teor\u00eda conductista, un paradigma de la psicolog\u00eda educativa cl\u00e1sica y su aplicabilidad en escenarios educativos actuales.<\/p>\n","protected":false},"author":748,"featured_media":248701,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_lmt_disableupdate":"no","_lmt_disable":"no","footnotes":""},"categories":[3831],"tags":[],"class_list":["post-248700","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-vida-uisep"],"modified_by":null,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/respaldoweb.universidadisep.com\/latam\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/248700","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/respaldoweb.universidadisep.com\/latam\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/respaldoweb.universidadisep.com\/latam\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/respaldoweb.universidadisep.com\/latam\/wp-json\/wp\/v2\/users\/748"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/respaldoweb.universidadisep.com\/latam\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=248700"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/respaldoweb.universidadisep.com\/latam\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/248700\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":251798,"href":"https:\/\/respaldoweb.universidadisep.com\/latam\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/248700\/revisions\/251798"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/respaldoweb.universidadisep.com\/latam\/wp-json\/wp\/v2\/media\/248701"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/respaldoweb.universidadisep.com\/latam\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=248700"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/respaldoweb.universidadisep.com\/latam\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=248700"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/respaldoweb.universidadisep.com\/latam\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=248700"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}