{"id":249289,"date":"2018-02-22T09:00:36","date_gmt":"2018-02-22T08:00:36","guid":{"rendered":"https:\/\/universidadisep.com\/sin-categorizar\/los-primeros-pasos-en-la-maduracion-cerebral\/"},"modified":"2024-08-27T11:22:24","modified_gmt":"2024-08-27T11:22:24","slug":"los-primeros-pasos-en-la-maduracion-cerebral","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/respaldoweb.universidadisep.com\/latam\/educacion\/los-primeros-pasos-en-la-maduracion-cerebral\/","title":{"rendered":"Los Primeros Pasos en la Maduraci\u00f3n Cerebral"},"content":{"rendered":"

Ha nacido Carla, mi sobrina, tiene quince d\u00edas de vida y un mundo por descubrir, multitud de sensaciones y est\u00edmulos<\/strong> tendr\u00e1n que integrarse poco a poco, por medio de su cerebro en pleno desarrollo<\/strong>.<\/p>\n

La evoluci\u00f3n del cerebro<\/h2>\n

El primer sentido, que pr\u00e1cticamente alcanza su evoluci\u00f3n final nada m\u00e1s nacer, es la audici\u00f3n<\/strong>. Sin embargo, no ocurre lo mismo con la visi\u00f3n<\/strong>. Durante el primer mes de vida<\/strong>, solamente ve un 10 por ciento, en blanco y negro. A \u00a0los dos meses y medio, aproximadamente, empezar\u00e1 a reconocer el color rojo, seguido del verde, el azul y\u00a0no es hasta los\u00a0cinco meses que podr\u00e1 diferenciar el color amarillo.\u00a0Su cerebro ha alcanzado el 25 por ciento de su peso total<\/strong> y con tres meses ya podr\u00e1 girar la cabeza de un lado a otro, manteni\u00e9ndola en la l\u00ednea media, observando el entorno en busca de objetos.<\/p>\n

A los seis meses<\/strong>, continuar\u00e1 la maduraci\u00f3n de los sistemas sensoriales<\/strong> con la implicaci\u00f3n de muchas \u00e1reas corticales. Carla ser\u00e1 capaz de voltear de boca abajo a boca arriba, coger y chupar los objetos para explorarlos y distinguir sonidos conocidos de los desconocidos.<\/p>\n

En su primer cumplea\u00f1os, y con un cerebro<\/strong> que pesar\u00e1 el 70 por ciento de su peso total, el lenguaje empieza a tener valor<\/strong>, pudiendo utilizar alrededor de cinco palabras, con distintos ritmos y tonos, al comp\u00e1s de su m\u00fasica favorita.<\/p>\n

La plasticidad cerebral<\/a> es m\u00e1xima durante estos momentos y debemos aprovechar estos a\u00f1os para fomentar la adquisici\u00f3n de destrezas motoras, cognitivas, ling\u00fc\u00edsticas, sociales y emocionales<\/strong>.<\/p>\n

\u00bfQu\u00e9 es la atenci\u00f3n temprana?<\/h2>\n

Entendemos por Atenci\u00f3n Temprana<\/strong> seg\u00fan el Libro Blanco (2000)<\/em> \u201cel conjunto de intervenciones dirigidas a la poblaci\u00f3n infantil de 0 a 6 a\u00f1os, a la familia y al entorno, que tienen como objetivo dar respuesta lo m\u00e1s pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los ni\u00f1os con trastornos en su desarrollo o que tienen riesgo de padecerlos. Estas intervenciones, que deben considerar la globalidad del ni\u00f1o, han de ser planificadas por un equipo de profesionales<\/strong> de orientaci\u00f3n interdisciplinar o transdisciplinar\u201d.<\/p>\n

Trastornos en el desarrollo por edades<\/h2>\n

Los beb\u00e9s con riesgo biol\u00f3gico o social<\/strong>, que pueden tener dificultades en la maduraci\u00f3n del sistema nervioso central<\/strong>, con alguna de las siguientes caracter\u00edsticas son los que : tienen un peso igual o inferior a 1500 gr. o edad gestacional inferior a 32 semanas, test de APGAR inferior a 3 al minuto o inferior a 7 a los cinco minutos, ventilaci\u00f3n mec\u00e1nica m\u00e1s de 24 horas, convulsiones neonatales, meningitis, madre con VIH, drogadicta o alcoh\u00f3lica, da\u00f1o cerebral, cromosomopat\u00edas, hiperglucemia neonatal sintom\u00e1tica, hermano con patolog\u00eda neurol\u00f3gica no aclarada, hidrocefalia, infecciones cong\u00e9nitas, s\u00edndromes malformativos, antecedentes familiares de problemas visuales o auditivos, etc.\u00a0 Son atendidos con la finalidad de prevenir posibles secuelas<\/strong> como trastornos de aprendizaje, problemas de conducta, de adaptaci\u00f3n, trastornos emocionales y problemas de salud f\u00edsica.<\/p>\n

Se observan determinados signos de alarma desde el primer trimestre<\/strong> como: ausencia de seguimiento visual, sonrisa pobre o ausente, llanto excesivo, motilidad anormal, persiste el t\u00f3nico flexor asim\u00e9trico, pulgar aducido en mayores de dos meses, ausencia de sost\u00e9n cef\u00e1lico.<\/p>\n

Entre los tres y seis meses<\/strong> los beb\u00e9s con que pueden tener dificultades<\/strong> son los que tienen: empat\u00eda pobre, ausencia de gorjeo, indiferencia a su cuerpo, persiste t\u00f3nico-flexor asim\u00e9trico, no alcanza objetos a los 5-6 meses, hiperton\u00eda\/hiperextensi\u00f3n troncal, hipoton\u00eda cervical y troncal, ausencia de sedestaci\u00f3n con apoyo, no se orienta a la campanilla.<\/p>\n

Entre los seis y los nueves meses<\/strong> los peque\u00f1os que pueden presentar dificultades son los que tienen: pobre empat\u00eda, ausencia de pinza y prensi\u00f3n, mala coordinaci\u00f3n viso-manual, persistencia de reflejos primarios, persiste el gorjeo, sin mono-bis\u00edlabos, ausencia de sedestaci\u00f3n sin apoyo, hipoton\u00eda axial, espasticidad de miembros inferiores.<\/p>\n

Entre los nueve y los doce meses<\/strong>\u00a0los ni\u00f1os que pueden mostrar dificultades son los que tienen: se consideran signos de alarma, manipulaci\u00f3n repetitiva, torpe, movimientos involuntarios, ausencia de repetici\u00f3n de sonidos y de lenguaje, presenta reflejos anormales, ausencia de bipedestaci\u00f3n.<\/p>\n

Entre los 12 y los 18 meses<\/strong> los menores que pueden desarrollar dificultades son los que presentan: la manipulaci\u00f3n es estereotipada, no tiene iniciativa, no construye torre con cubos, no nombra o se\u00f1ala objetos, su afectividad es pobre, no emite ninguna palabra, no sube escalones gateando, ausencia de marcha aut\u00f3noma.<\/p>\n

Durante los \u00faltimos a\u00f1os<\/strong>, se acent\u00faa la importancia de la implicaci\u00f3n de la familia en la intervenci\u00f3n, principalmente en los casos de ni\u00f1os con diversidad funcional. La colaboraci\u00f3n de los padres en los programas de estimulaci\u00f3n cerebral<\/strong>, facilitar\u00e1 el desarrollo adecuado de las capacidades del ni\u00f1o\/a y posterior adaptaci\u00f3n al medio social. Tambi\u00e9n a nivel emocional<\/strong>, el v\u00ednculo establecido con el ni\u00f1o, repercutir\u00e1 en su beneficio, si le permite explorar el mundo sinti\u00e9ndose seguro.<\/p>\n

Existen variados programas de Intervenci\u00f3n<\/strong>, que se realizan en los Centros de Desarrollo Infantil y Atenci\u00f3n Temprana (CDIAT)<\/strong>, en hospitales, gabinetes, colegios o en el propio domicilio del ni\u00f1o\/a. Entre ellos podemos citar, Curr\u00edculo Carolina de Johnson-Martin y col. (1994), programa de intervenci\u00f3n en el \u00e1rea motora para ni\u00f1os con S\u00edndrome de Down de Galiana, S\u00e1nchez y Candel (1999), El proyecto Spectrum de Gardner, H.,Feldman, D. y Krechevsky,M. (1998) sobre la teor\u00eda de las Inteligencias M\u00faltiples<\/strong>. El Modelo Denver de atenci\u00f3n temprana (ESDM) que ha demostrado ser efectivo para mejorar el desarrollo en ni\u00f1os\/as con Trastorno de Espectro Autista<\/a>, seg\u00fan un reciente estudio. (Dawson y cols, 2012)<\/p>\n

Despertar sus talentos y reducir sus limitaciones, tambi\u00e9n depende de la adaptaci\u00f3n que se haga del entorno sobre accesibilidad, ayudas t\u00e9cnicas y econ\u00f3micas tan demandadas por la sociedad actual.<\/p>\n

Glenn Doman, experto reconocido a nivel mundial, sobre estimulaci\u00f3n temprana<\/strong> nos dice que \u201ccada ni\u00f1o tiene la capacidad de sobresalir, s\u00f3lo es cuesti\u00f3n de darle la oportunidad para sacar el potencial intelectual que lleva dentro\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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