Los individuos adecuan su manera de hablar seg\u00fan las caracter\u00edsticas de la situaci\u00f3n a la que se enfrentan, el objetivo del acto comunicativo, el tema del que se habla y el v\u00ednculo entre los interlocutores. Por ejemplo, cuando se habla con los amigos se hace de un modo diferente a cuando se habla con un profesor o con un adulto. \u00bfC\u00f3mo podemos ense\u00f1ar a los m\u00e1s peque\u00f1os a adecuar su lenguaje?<\/p>\n
Es muy importante aplicar correctamente programas de logopedia educativa<\/strong> en la etapa de Educaci\u00f3n Infantil para que los ni\u00f1os, de adultos, sepan diferenciar entre registro formal e informal y aplicarlos correctamente. Ambos se subdividen en dos categor\u00edas: culto e inculto. Hagamos un breve recordatorio de las caracter\u00edsticas de cada uno:<\/p>\n El registro culto formal<\/u> se centra en la transmisi\u00f3n de contenidos y es el que se usa en el lenguaje de los medios de comunicaci\u00f3n noticiosos, en reuniones de trabajo, en informes, actas, ensayos y trabajos escolares, etc.<\/p>\n El registro culto informal<\/u>, centrado en la interacci\u00f3n personal, es el que se usa en situaciones comunicativas de car\u00e1cter coloquial como en programas televisivos de entretenimiento, las cartas personales, etc.<\/p>\n El registro inculto formal<\/u> est\u00e1 centrado en la transmisi\u00f3n de contenido y, aunque el hablante distingue entre una situaci\u00f3n comunicativa formal y una informal, su escaso manejo gramatical y de vocabulario le impide cumplir las reglas sint\u00e1cticas y gramaticales para una adecuada construcci\u00f3n del discurso.<\/p>\n El registro inculto informal<\/u> est\u00e1 centrado en la interacci\u00f3n personal y es empleado por personas que no han accedido a la norma culta en sus experiencias m\u00e1s cercanas y habituales, por lo que da cuenta de un l\u00e9xico o vocabulario escaso con alteraciones fon\u00e9ticas y morfol\u00f3gicas en las palabras.<\/p>\n Los ni\u00f1os de Educaci\u00f3n Infantil requieren aprender este tipo de diferencias en el lenguaje oral, raz\u00f3n por la cual se sugieren varias estrategias, incluidas en el M\u00e1ster en Logopedia Educativa<\/strong>:<\/p>\n – Los rituales y f\u00f3rmulas de cortes\u00eda<\/u>. Pueden desarrollarse en las situaciones normales de la vida cotidiana, pero tambi\u00e9n podemos hacerlo mediante la dramatizaci\u00f3n o representaci\u00f3n. Podemos elaborar un juego que mimetice escenas como: compra-venta, visitas, conversaciones en familia o en distintas situaciones sociales (Romea, 2012).<\/p>\n – La lengua espont\u00e1nea <\/u>(di\u00e1logos, coloquios). Aqu\u00ed no es tan importante la correcci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica, ya que se habla coloquialmente; en cambio cobra gran importancia la entonaci\u00f3n, la expresi\u00f3n de la cara, los gestos de la cara, etc. Es la forma en que nos expresamos m\u00e1s habitualmente. Es bueno fomentar este lenguaje por medio de juegos. Entre ellos citamos los rincones de clase, mediante los cuales se representan situaciones del mundo adulto. Tambi\u00e9n se encuentra el rinc\u00f3n de los disfraces permite adoptar diferentes identidades y, por tanto, diferentes lenguajes. Otros rincones pueden ser: la casa, la cocina, la peluquer\u00eda, el castillo, el m\u00e9dico, etc. (Romea, 2013)<\/p>\n – La lengua semiespont\u00e1nea<\/u>. Aqu\u00ed nos movemos en el terreno de un lenguaje m\u00e1s culto. Se procura el aprendizaje de nuevo vocabulario, conceptos y estructuras. Algunas actividades \u00fatiles para ello son:<\/p>\n 1. Lectura de l\u00e1minas con im\u00e1genes representativas, que nos permitan sacar provecho de su interpretaci\u00f3n. Hay que hacer de ella una correcta lectura mec\u00e1nica, comprensiva e interpretativa de lo que est\u00e1 representado. El contenido deber\u00e1 estar relacionado con las actividades de clase y se presentar\u00e1, habiendo dejado antes un tiempo para que los ni\u00f1os hagan preguntas. Despu\u00e9s se har\u00e1 la lectura global por medio de preguntas que induzcan a reconocer el tema principal de la l\u00e1mina. Esta actividad nos permite evaluar el nivel de competencia y actuaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica de los alumnos (Romea, 2012).<\/p>\n Tras esto, pasaremos al an\u00e1lisis descriptivo. En \u00e9l se verbalizar\u00e1n nombres y adjetivos. Se tendr\u00e1n en cuenta los lugares, personas, animales y objetos. Tras la lectura global, pasaremos al an\u00e1lisis narrativo que implica el uso de los verbos y sus completos, que nos permitir\u00e1n \u201ccontar\u201d la l\u00e1mina. Nos interesa aqu\u00ed qui\u00e9n, qu\u00e9, d\u00f3nde, cu\u00e1ndo, c\u00f3mo, por qu\u00e9, para qu\u00e9: inventar una historia (Romea, 2012).<\/p>\n A continuaci\u00f3n se traspone el contenido de la l\u00e1mina a la experiencia personal. Se relaciona lo narrado en la l\u00e1mina con las propias experiencias personales de los ni\u00f1os (Romea, 2012).<\/p>\n 2. Lectura de tiras dibujadas con un m\u00ednimo de dos vi\u00f1etas. En este caso hay que establecer una relaci\u00f3n de las im\u00e1genes entre s\u00ed (Romea, 2012)<\/p>\n 3. Narraci\u00f3n de cuentos. El cuento ha de complacer a los ni\u00f1os y habr\u00e1 que crear la atm\u00f3sfera adecuada seg\u00fan el relato. El narrador debe mirar a los ni\u00f1os y gesticular. El tono de la voz ser\u00e1 moderado. Conviene establecer comparaciones positivas entre los personajes y los oyentes. Antes de contarlo debe aprenderse de memoria para no dudar del texto durante el relato. Se deben recitar las f\u00f3rmulas rimadas o las canciones siempre igual. Tambi\u00e9n puede utilizarse un t\u00edtere para llevar a cabo la narraci\u00f3n o bien utilizar un teatrito de marionetas para el mismo fin. Otro apoyo para la narraci\u00f3n del cuento pueden ser las diapositivas o los v\u00eddeos (Romea, 2012).<\/p>\n Por \u00faltimo, no hay que olvidar que la lengua es un veh\u00edculo para la transmisi\u00f3n de los saberes curriculares, ya que se est\u00e1 aprendiendo la lengua mientras se aprenden otras materias significativas. La formaci\u00f3n en logopedia educativa<\/strong> es esencial para asesorar correctamente a los equipos docentes para trabajar el desarrollo del lenguaje oral en clase.<\/p>\n\n\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Los individuos adecuan su manera de hablar seg\u00fan las caracter\u00edsticas de la situaci\u00f3n a la que se enfrentan, el objetivo…<\/p>\n","protected":false},"author":748,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_lmt_disableupdate":"","_lmt_disable":"","footnotes":""},"categories":[3953,3818,3830],"tags":[],"class_list":["post-249418","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-actualidad","category-educacion","category-terapia-de-lenguaje"],"modified_by":null,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/respaldoweb.universidadisep.com\/latam\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/249418","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/respaldoweb.universidadisep.com\/latam\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/respaldoweb.universidadisep.com\/latam\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/respaldoweb.universidadisep.com\/latam\/wp-json\/wp\/v2\/users\/748"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/respaldoweb.universidadisep.com\/latam\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=249418"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/respaldoweb.universidadisep.com\/latam\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/249418\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/respaldoweb.universidadisep.com\/latam\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=249418"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/respaldoweb.universidadisep.com\/latam\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=249418"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/respaldoweb.universidadisep.com\/latam\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=249418"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}